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英语是人类沟通交流的一种工具。我们要尽可能地请“英语”走进孩子们的“生活”，让“英语”根植于“生活”，方能开花结果。

  在英语课堂教学中，能否创造生活化的、真实的语言环境是关键所在。英语教学可以根据教材内容，创设生动有趣的生活化情境，让学生觉得亲近有趣，既激发了学习兴趣又调动了求知欲。“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”，英语教师要做这样一座桥梁，让生活走进英语课堂，请英语走进生活。

  一、请“英语”走进英语课堂

  每天备课要考虑怎样引出新知识、新句型，怎样进行新鲜有趣的导课，怎样创设情景等，如果考虑到这些，那么这节课势必能成功引起学生的兴趣。

  小学英语人教版四年级下册Unit5《My Clothes》一课的教学内容是各种���服的单词，如shirt，shorts，socks，jacket，sweater，coat；运用句型I want to wear……描述自己喜欢穿什么���服，并通过情景设计找���服进行对话训练。

  为了能让孩子们感到这堂课更亲近有趣，同时能运用于生活中，我专门准备了一个旅行箱及各类���服。从流行的综艺节目《dad，where are we going？》入手，在课堂中加入跟着爸爸去旅行，我们要自己动手准备行李这一环节，自然地引出教学内容；师生对话过程中，适当加入本单元的其他重点句型：Are these yours？Whose hat is this？同学们沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的对话，学习效果大大提高。

  二、请“英语”走进课余生活

  教授四年级下册unit2《what time is it？》一课，为了让孩子把重点句子，如：what time is it？It’s 12 o’clock。It’s time for breakfast/lunch/dinner.等熟练运用，让孩子们愿意练习是关键，我想到了从游戏入手。孩子爱玩“老狼老狼，几点了”，我给改成英文版的“wolf wolf，what time is it”。我先绘声绘色地讲述老狼的故事，然后指定一个学生扮演老狼，其他学生充当小动物；规定老狼在几点钟的时候要吃小动物，每当老狼问“what time is it”的时候，被叫到的小动物要回答“It’s……o’clock”；如果小动物回答的时间与规定老狼吃小动物的时间一致，那么这个同学自然就成为老狼的“午餐”了。

  这样的游戏能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，有效延长具有注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离，是组织学生进行听说练习的极好方法。

  三、让“英语”走进家庭作业

  千篇一律的抄写作业会让学生感到枯燥无味，所以教师可以尝试不同的作业类型，根据每节课的实际情况，设计开放性的作业。

  在教授unit2《My family》一课中，重点学习家庭成员及如何介绍自己的家庭成员。课本中的Mike’s family tree让孩子们很感兴趣，于是我让孩子回家设计自己的family tree，贴上家庭成员的照片，并在下方标明身份，带来与同学们分享；也可以找一张自己的全家福，在班级微信群里分享。孩子们纷纷录制视频，跟大家一一介绍。于是本节课的重点句子和单词便深深印在孩子们的脑海里。

  通过设计这样的家庭作业，不仅完成了教学任务，还对学生进行了亲情教育，深化了教学内容，取得了意想不到的教学效果。英语来源于生活，生活中处处有英语。把教学情境或内容生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。

  学习语言的目的是交际，而交际离不开具体的环境。我们在教学中应积极创造环境，创设情境，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生在具体的语言情境中感受语言、学习语言、运用语言。因此，我们的英语教学必须生活化，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，让他们置身于现实的生活情境之中，把英语请进孩子们的“生活”。